Page 211 - Actas del 1er. Congreso nacional de ciencias sociales y educación: 22, 23 y 24 de septiembre de 2011

211
1.Resumen
La presente reflexión historiográfica indaga en la
emergencia de la instrucción pública en la República chilena
a mediados del siglo XIX; de cómo el discurso de la élite
ilustrada sobre educar al pueblo se entreteje con el discurso
sobre criminalidad urbana en la capital. Visibilizamos ciertas
estrategias de control – hoy normalizadas - desde las cuales
se sustenta, legitima y naturaliza cierto discurso de poder.
Planteamos que el objetivo del proceso educacional - en
cuanto es dirigido, pensado, proyectado y legitimado desde
el Estado - hoy se plantea desde el mismo registro en el
cual se desarrolla la educación en el último cuarto del siglo
XIX chileno.
Palabras claves: educación, criminalidad, cuerpo,
civilización, modernidad.
Al hablar de extranjeridad es piso común pensar
inmediatamente en distinciones tácitas; el adentro y el afuera
como dos categorías que son fácilmente diferenciables
y por tanto separables. Pero las categorías nacionales
y extranjeros no son compartimientos naturales, sino
construcciones que han tenido lugar durante todo el siglo XIX
y XX. El político, filósofo y uno de los líderes de la unificación
italiana, Massimo D’ Azeglio, afirmó en la primera reunión del
parlamento italiano: “hemos creado Italia, ahora debemos
crear a los italianos”1, para referirse al hecho de que, una
vez construida Italia como Estado, debían construirse los
vínculos con las personas que serían los ciudadanos de
aquél. En Chile ocurre algo similar; la república establecida a
principios del siglo XIX se va consolidando a lo largo de ese
1.Hobsbawm, E. (1991). Naciones y Nacionalismos desde 1870, Editorial
Crítica, Barcelona, p. 54.
Educando ciudadanos,
ordenando cuerpos. Policía y
el proyecto nacional a fines del
siglo XIX
Mesa:
Educación y diferencias: extranjeridades de afuera
y de adentro
Constanza Ambiado C.
Fernanda Ibáñez S.